lunes, 17 de julio de 2017

Abierta, hasta el 31 de julio, consulta previa sobre proyecto de RD de la Formación Profesional Dual





El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte presenta a consulta previa este mes de julio (mes muy oportuno!), su proyecto de RD de la Formación Profesional Dual. 

El plazo de consulta finaliza el 31 de julio de 2017 y el correo previsto para la recepción de contribuciones, en el portal web del Ministerio,  ("Servicios al Ciudadano" -"Participación pública"-"Consulta pública previa"), es subdireccion.fp@mecd.es También desde esa misma página se puede descargar en PDF el proyecto.

De conformidad con lo previsto en los artículos 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y 26 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno, se convoca, con carácter previo a la elaboración del real decreto de referencia, una consulta pública en la que se recabará la opinión de los sujetos y las organizaciones más representativas potencialmente afectados por la futura norma.

Proyecto de RD por el que se establecen las condiciones y requisitos básicos de la Formación Profesional Dual en el ámbito del sistema educativo

domingo, 16 de julio de 2017

SEMANA NEGRA_Presentación de "ESCUELA o BARBARIE. Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda"





El sábado 15 en el Espaciu pal Cambiu Esteva, en la Semana Negra gijonesa,  Carlos Fernández Liria y Enrique Galindo, -dos de sus autores-, con Silvia Casado como moderadora, presentaban el libro Escuela o barbarie, con un subtítulo, a priori, provocador, Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda, que sus autores  se encargarían de ir explicando a lo largo de la presentación.

El libro, escrito por docentes (Carlos Fdez Liria es profesor en la UCAM y Enrique Galindo y Olga García lo son de Secundaria, ambos "militantes" en Mareas por la Educación Pública), habla de la Escuela Pública, "probablemente la más bella de las creaciones humanas", "la más grandiosa de las conquistas de la clase obrera", en palabras de Carlos Fernández Liria, frente a la barbarie de querer hacer de ella una mera fábrica de mano de obra que sirva a los intereses de los de siempre, y, -y en ello radica lo "provocador"-, con la connivencia sin pretenderlo de una izquierda que acaba asumiendo su discurso, (la defensa de la Universidad al servicio de la sociedad, -sí, pero ¿al servicio de ESTA sociedad?- o el delirio de innovar,...)

Audio



Presentación: Por orden de intervención, Silvia Casado, Enrique Galindo y Carlos Fernández Liria





Debate




Prensa

Recomendable y esclarecedora entrevista a Carlos Fdez Liria, Olga García Fernández  y Enrique Galindo Ferrández, publicada en CTXT en abril de este año.



viernes, 14 de julio de 2017

¿Quién manda en la Educación?

La educación no tiene que estar al servicio de la economía, de las empresas o del mundo financiero, la educación tiene que ofrecer herramientas, conocimientos y valores para todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas .




Rosa Cañadellpublica en el Diario de la Educación este artículo de lectura obligada e imprescindible que reproducimos (14 de julio de 2017):


Estamos en tiempos confusos y, en el ámbito educativo, esta confusión puede terminar por exterminar los principios básicos de lo que debía ser la educación pública: un derecho universal, independientemente del lugar de nacimiento, de su estatus económico y cultural, de su sexo, de su religión, de su orientación sexual o de su identidad nacional.

Una educación garantizada por las administraciones en condiciones de igualdad para todo el alumnado. A favor del desarrollo integral de todos los chicos y chicas. Una educación que impartía conocimientos y saberes, impulsaba valores democráticos y de participación y que dotaba a todo el alumnado de los conceptos fundamentales para entender el mundo y poder criticarlo y mejorarlo. Para ello existían normas básicas, que emanaban de las leyes, y unos ejecutores singulares que eran los profesionales de la educación. Los docentes y el resto de la comunidad educativa participaban en la construcción del conocimiento y adaptaban sus metodologías al alumnado. Los centros públicos eran gestionados democráticamente y el profesorado, como funcionario, tenía libertad de cátedra para impartir su docencia al margen, y a veces en contra, de los gobiernos de turno.

Todo ello está, en estos momentos, en cuestión.

Cada vez más se confunden centros públicos, gestionados públicamente, laicos, gratuitos y democráticos, con los privados que funcionan con los criterios de la patronal, que reciben dinero público y que, en la mayoría de los casos, incumplen la ley: cobran cuotas, seleccionan al alumnado y favorecen la segregación. Hay un interés, cada vez mayor, en presentar a las dos redes como una: “centros sostenidos con dinero público”.

Además, dentro de los públicos se están promocionando centros de diferente calidad: los “innovadores” o “avanzados” y los demás. Ello, unido a la promoción de un inexistente derecho, el de “elegir centro”, da como resultado un aumento importante de la segregación, con una concentración del alumnado por clase social y origen cultural. Lo que es socialmente injusto y pedagógicamente negativo.

Aparecen empresas, bancos y organismos privados que interfieren en la educación: deciden qué hay que enseñar, cómo, con qué metodologías, qué tecnologías utilizar y cómo evaluar. Nunca bancos y empresas tuvieron tanto “interés” en la educación, ni tanto poder para imponer sus principios al margen de unas administraciones que no dirigen pero sí aplauden estas “innovaciones”.

Finalizado el quinto Encuentro de Mareas por la Educación Pública


Tras intensas jornadas de trabajo, el quinto Encuentro de Mareas por la Educación Pública ha puesto punto y final. Reproducimos el comunicado y síntesis de lo trabajado que se recoge en el blog de  Mareas por la Educación Pública

Blog Mareas por la Educación Pública

Se ha clausurado el V Encuentro de Mareas por la Educación Pública el 9 de julio en Alaquàs (Valencia). Desde Mareas se defiende un modelo de educación pública cuyas líneas generales se explican en la Carta por la Educación Pública, y en el Documento de Bases para una Nueva Ley Educativa. En estas jornadas hemos profundizado en aspectos como las condiciones óptimas para desarrollar la labor docente, la inclusividad y la enseñanza de lenguas. Son preocupantes los efectos segregadores de la LOMCE, cuyo impacto lejos de disminuir, se intensifican, mientras la subcomisión del Congreso de los Diputados sigue ampliando el plazo para el debate, sus consecuencias siguen mermando en las aulas la equidad, la inclusividad y se sigue deteriorando la red pública en beneficio de la red privada.

Teniendo en cuenta la centralidad del debate político en torno a la educación, en el marco del Pacto Educativo, donde se plantean temas como el acceso a la función pública y el Estatuto Docente, las Mareas exponen sus propuestas, en lo que se entiende que debe ser un debate abierto y no negociado desde las cúpulas.

El centro de la reflexión ha pivotado sobre inclusividad, de una manera transversal en los grupos de trabajo, y haciendo visible la preocupación por una educación cada vez más segregadora porque aumenta la marginación por razones socioconómicas, porque se produce una segregación académica, por itinerarios, por centros y porque disminuyen los recursos para la inclusión que son claramente insuficientes.

sábado, 8 de julio de 2017

PACTO de ESTADO por la EDUCACIÓN: Educación para el mercado laboral

Comparecencia del Comisario Europeo de Educación, Cultura, Juventud y Deporte





Comparecía el 5 de julio en la Subcomisión de Educación Tibor Navracsics, Comisario Europeo de Educación, Cultura, Juventud y Deporte de la Unión Europea, para informar en relación con la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación.

Estructuró su intervención en tres partes: Empezó por describir los espacios a los que se enfrenta Europa en el ámbito educativo para seguir con la situación educativa en España y finalizar con algunas de las iniciativas que están desarrollando para ayudar a los Estados miembros en su esfuerzo por modernizar la Educación.

Algunas "recetas": Adaptar lo que el alumnado aprende y las necesidades del mercado laboral, "No se trata de privatizar la educación, y dar la batuta al sector privado para que redacten el currículo, sino trabajar para que no haya estancos separados" " Se trata de que haya cierta coherencia entre lo que aprenden los alumnos y las necesidades del mercado laboral". "Hay que atraerles a los mercados en los que hay carencias"

De la situación española señaló el problema del abandono escolar y la disparidad entre comunidades, aunque afirma que España va por el buen camino, también en el desarrollo de la Formación profesional -que no debería ser el plan B para el abandono escolar-, destacando también el Libro Blanco que el Ministerio encargó a J.A. Marina  (sin comentarios)

Propuestas: potenciar el Erasmus, (no solo para alumnado), mayor inversión y fomento del emprendimiento...


1.- Intervención de Tibor Navracsics





En prensa:  El Diario,  El Mundo


1.1.- Turno de preguntas. Respuesta de Tibor Navracsics

jueves, 29 de junio de 2017

La inclusión educativa en el PACTO de ESTADO por la EDUCACIÓN



Subcomisión de Educación, 28 de junio


Entre las comparecencias en la Subcomisión de Educación del miércoles 28 de junio, estuvo la de  Luis Cayo Peréz Bueno, Presidente del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI).

En su intervención exigió, por un lado, acabar con la segregación que suponen las escuelas "especiales" para el alumnado con discapacidad y que se les eduque  como al resto, sin "distinciones ni separaciones aberrantes" y por otro, que la futura ley educativa  que resulte del pacto ponga fin en un plazo máximo de cinco años a la educación especial y se ponga en marcha una escolarización con apoyos desde el primer momento en que exista discapacidad (tres años)

1.- Luis Cayo Peréz Bueno, Presidente del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), para informar en relación con la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación.



1.1-Turno de preguntas y respuesta de Luis Cayo Pérez Bueno
Por orden de intervención en el turno de preguntas,  Joan Olòriz (GER), Rodrigo Gómez García (GCs), Rosa Ana Alonso Clusa (GCUP-EC-EM,) María Luz Martínez Seijo(GS) e Ignacio Tremiño Gómez (GP). Respuesta del presidente del CERMI.


lunes, 26 de junio de 2017

Moción de IU sobre Escuelas 0-3 en Asturias





Tras la interpelación que Izquierda Unida había hecho el pasado 8 de junio al Consejero de Educación sobre el tema de la red de escuelas infantiles públicas 0-3, en el Pleno del día 22, el punto 20 del orden del día recogía la Moción del Grupo Parlamentario de Izquierda Unida subsiguiente a la Interpelación del Grupo Parlamentario al Consejo de Gobierno sobre política general en materia educativa y la integración de la red de 0 a 3 años.

La presentación de la moción correría a cargo de Concha Masa. Presentación, debate y votación tendrían lugar el jueves 22 de junio.

1.- Presentación de la moción





Concha Masa en la moción por la que se instaba al Gobierno a la integración de las escuelas infantiles públicas 0-3 en la red del Principado establecía cinco puntos: 
  1. Mantenimiento y ampliación de unidades y plantillas
  2. Universalización de la etapa
  3. Integración de plantillas (dejando la forma a cargo del Gobierno que consideraba saldría de la negociación con sindicatos, colectivos...)
  4. Que mientras el proceso de integración se lleve a cabo, deben ofrecerse a los Ayuntamientos la dotación y condiciones necesarias para garantizar financiación de plantillas, incluida la pareja educativa, de cara ya al próximo curso.....
  5. Elaboración de un plan de actuación, claro, con calendario fijado, con líneas meridianas de actuación y plan de financiación, que a partir del estudio que según el Consejero está a punto de concluir haya ya líneas de trabajo que se presenten y se puedan llevar a cabo en esta legislatura.

2.- Intervención de los distintos Grupos Parlamentarios. Votación

sábado, 24 de junio de 2017

V Encuentro Mareas por la Educación Pública

Jornadas "La Educación que queremos"




Otro verano más los colectivos integrantes en Mareas por la Educación Pública nos reuniremos para debatir sobre Educación y compartir experiencias.

Este año, del 7 al 9 de julio, el encuentro será en Alaquàs, Valencia (recordemos que ahí, en Alaquàs, el CEIP Ciutat de Cremona es todo un referente en la lucha por la Escuela Pública y por su escuela, aún en barracones)

Ficha inscripción


Programa

La enseñanza pública y el frente ultraliberal


En la Segunda República eran intelectuales y ensayistas los que difundían los principios de la instrucción pública. Ahora son los bancos. Y no es lo mismo.

                  


Enrique del Teso, La Voz de Asturias, 24 de junio

El liberalismo ultra sólo puede entrar en la educación como entra en la boca un cristal mientras lo mordemos: chirriando y dando dentera. Pero se va filtrando mediante dos mecanismos principales. Uno es la propaganda y el otro es el encaje de los postulados ultraliberales con los miedos, deseos y debilidades de padres y madres con sus hijos.

La propaganda es invisible. Consiste en un goteo disperso de estudios, pagados por bancos y organismos económicos, que muestran carencias del sistema educativo en aspectos concretos. Como de propaganda se trata, el truco consiste en no mentir, porque la mentira es fácil de impugnar y desautoriza a quien la dice. La propaganda se hace a través de verdades debidamente elegidas que dejen en penumbra otras verdades y que den una imagen sesgada de lo que ocurre. Estos vientos buscan una educación gregaria de la actividad económica, más controlada desde instancias políticas y más debida a objetivos que se marcan desde fuera de la estructura educativa que a los que se derivan de su condición de servicio público. Así, el hecho de que los profesores sean funcionarios estables puede ser un engorro para estos propósitos.

Por eso Albert Rivera dice que está en desacuerdo con que el profesorado sea funcionario y lo dice señalando algo verdadero: no es fácil disciplinar a un profesor incumplidor o prescindir del que abiertamente es nefasto. Eso es verdad. Pero es una verdad pequeña. En el profesorado hay mucho más problema de motivación que de impunidad. Es más habitual el profesional valioso que se quema por luchar contra los elementos, que el parásito incontrolado. Rivera quiere una carrera profesional hacia abajo, en la que los profesores puedan perder, y no hacia arriba, en la que puedan mejorar. Se proyecta la sensación de que hay un problema de malos profesores sin castigo y no de buenos profesores sin incentivo.

En ese sesgo consiste la propaganda. En el goteo aparecen «estudios» difundidos en medios interesados que explican por qué unas oposiciones son ineficaces. Se adornan con memeces del calibre de que la validez predictiva de las oposiciones está por debajo de 0,45 y así, juntando esta monumental parida con la verdad sesgada de que el sistema controla mal a los incumplidores, vamos erosionando la imagen del profesor funcionario estable. De momento, en España la alternativa a la estabilidad en los entes públicos es el clientelismo, una plaga mucho más dañina y costosa y más propensa a extenderse. Y no hay señal de que nadie quiera parar ese monstruo. Si no muestra su plan al respecto, el que no quiere estabilidad quiere control y clientelismo.

También nos llegan informes de que nuestros chicos no tienen las competencias que quiere la empresa. Que necesitamos pilotos de drones, que no hacen falta conocimientos sino habilidades personales y sociales (es decir, más Alejandro Agag y menos López Otín supongo), que nuestros estudiantes no tienen competencia financiera (para mí una buena noticia). De nuevo hay aquí una verdad: es evidente la relevancia de la educación en la actividad económica general y en el éxito laboral individual. Pero de nuevo es una verdad privada de la compañía de otras verdades. El sistema educativo no sólo tiene impacto económico. La educación tiene también un papel parecido a la sanidad, que tiene que ver con el disfrute y calidad del tiempo y la convivencia de la gente. Es el servicio que debe corregir la desigualdad de oportunidades de partida para que las cartas no estén repartidas ya en el nacimiento. Es el servicio que integra variedades étnicas, religiosas y culturales en un sistema de convivencia viable o, por el contrario, el que desagrega peligrosamente a la sociedad (¿no aprendemos nada de lo de Londres?).