miércoles, 17 de julio de 2024

Así que pasen 20 años. Mirando hacia atrás sin ira.

Un largo proceso que supuso una enriquecedora escuela

Caricatura de Mortiner (Suso Pérez Loza): Consejero de Educación, Iglesias Riopedre y Luis Fernández,  publicado en La Nueva España
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Luis Fernández, 17 de julio de 2024


El día 17 de junio de 2004 se reúne la Comisión de Selección de Director del IES Universidad Laboral. Está formada por su presidente, inspector adjunto a la Jefa de Inspección de la Consejería de Educación, por una profesora de Física y Química, hoy fallecida, que actúa como Secretaria, otros dos vocales nombrados por la Administración (una profesora con tareas en la Consejería y el entonces director de un Instituto de las cuencas mineras, hoy ganadero), más cuatro vocales en representación del Centro (tres profesores y una representante de la Asociación de Madres y Padres del IES). Antes del nombramiento de los representantes de Centro, los representantes de la Administración dicen haberse reunido y establecido, en solitario, las normas con las que van a actuar.

Tras el proceso, el 25 de junio la Comisión presenta un acta que se niegan a firmar los representantes del Centro. Dada la diferencia de méritos que hay entre los dos candidatos los representantes de la Administración han tenido que calificar con cero puntos todos y cada uno de los apartados a analizar del proyecto presentado por uno de ellos. Única forma de poder dar por ganador al otro. Yo soy el que recibe todos esos ceros. Entré como alumno en la Laboral en 1966 y como profesor en 1978. He recorrido muy diversos cargos en ella: profesor, Jefe de Talleres, jefe de Estudios adjunto, jefe de Departamento, jefe de Estudios… Estamos en 2004.

Recurro a los tribunales. El 29 de junio de 2005 se publica la sentencia. Tras un amplio desarrollo, afirma: “La irracionalidad de la puntuación otorgada por los representantes de la Administración al demandante (0 puntos) aparece como manifiesta si se tiene en cuenta que el baremo incluye elementos cuya valoración, sin llegar a ser totalmente reglada, admite márgenes de apreciación reducidos, como el punto II (conocimiento del Centro y del alumnado) o el punto VII (informe del Consejo Escolar) …”

La sentencia anula el proceso de selección y exige la retroacción del proceso administrativo.

jueves, 20 de junio de 2024

La cocina centralizada, opción "viable" para los comedores escolares gijoneses

Ayer María García, FAPAS "Miguel Virgós, entregaba firmas recogidas para reivindicar un cambio en el sistema de comedores escolares de la ciudad

Representantes de varias asociaciones de madres y padres, reclamando mejoras en los comedores. FOTOS: SIMAL
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la web que las AMPAS abrieron para la recogida de firmas para exigir un cambio en el sistema de comedores escolares de Gijón explica perfectamente las causas que llevaron tanto a las diferentes protestas que han ido llevando a cabo como las causas que las han motivado.

Las AMPAS venían denunciando toda una serie de quejas referentes a las cantidades de comida, la calidad de la misma, la falta de proyecto educativo en el comedor, etc… La actual concesionaria SERUNION es una gran empresa de restauración con línea de frío, lo que supone que la comida es traída desde unas cocinas de Valladolid dos veces a la semana (viernes y miércoles), almacenada en neveras y regenerada posteriormente en los hornos en los centros, en las propias bandejas de plástico en las que se traslada.


Consideran que el modelo actual de comedores no cumple con las necesidades de la Comunidad Escolar. Se trata de un servicio complementario al que no se le da el valor e importancia que se merece, basado en un sistema de alimentación industrial en lugar de un sistema de alimentación saludable, sostenible y pedagógico.


Trasladadas las quejas al Ayuntamiento gijonés hace ya más de un año la respuesta obtenida ha sido más que insuficiente. De ahí, la elaboración de un manifiesto, Por unos comedores escolares de calidad, y la recogida de adhesiones.

Además de AMPAS y FAPAS, SUATEA, CCOO Enseñanza, Grupo Municipal Izquierda Xunida -Mas Asturies- Izquierda, Asturiana Verdes Equo, Ecoloxistes n’Aicion d’Asturies o FAV, Federación de Asociaciones Vecinales de Gijón, figuran entre las adhesiones.


Coincidiendo con la convocatoria del Consejo Escolar Municipal representantes de AMPAS así como sindicatos, grupos políticos y colectivos (SUATEA, IU o MSEPA) se han concentrado para entregar a continuación las firmas, 2.700, que reivindican la mejora del sistema, al concejal de Educación Jorge Pañeda (PP).

De ello se ha hecho eco la prensa local así como la televisión del Principado.
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En prensa:

lunes, 27 de mayo de 2024

Comunidad Valenciana: Más de 50 colegios públicos y privados usan su punto en la admisión escolar para discriminar a inmigrantes y parados

Centros públicos y privados de barrios con alto porcentaje de inmigrantes darán el punto extra en la admisión a familias "que estén desempeñando una actividad laboral o profesional"



Varios niños y niñas entrando a clase, en una imagen de archivo. / F.CALABUIG
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Gonzalo Sánchez,Levante, 27 de mayo de 2024

"Que los padres, madres o tutores legales del alumno o alumna realicen una actividad laboral o profesional remunerada". Es la condición que dan 55 colegios públicos y privados de toda la Comunitat Valenciana para que las familias tengan un punto más en la admisión.

Se trata de centros -muchos de ellos- en barrios con un alto porcentaje de inmigrantes y baja renta como el Cabanyal y la Malvarrosa en València. "Ese punto discrimina de facto a muchas familias migrantes que trabajan en la economía sumergida, gitanas o en paro", denuncia Borja de Madaria, sociólogo experto en admisión escolar.

Él es uno de los autores del estudio de la UV "el mapa escolar de València" que durante tres años y medio investigó la mejor forma de diseñar la admisión. El experto estima que con el distrito único la gran mayoría de solicitudes de familias empatarán, con lo cual el punto que designan los centros será fundamental para cribar al alumnado. "Poner ese punto en determinados barrios no parece una casualidad, sino una medida para discriminar a ciertos niños y niñas", reivindica.

La admisión escolar funciona por un sistema de puntos entre los que cuenta la renta, tener un hermano en el centro o la proximidad. Hasta ahora las familias se veían limitadas a elegir los centros de su barrio, pero la actual conselleria ha eliminado las barreras geográficas con la implantación del distrito único, que permite elegir cualquier colegio de València u otra ciudad, por muy lejos que esté del domicilio.

Una de las medidas más polémicas es que los centros tienen derecho a dar un punto en la admisión en br a criterios objetivos. Conselleria dio 22 criterios a elegir (entre los que estaba este), aunque podían incorporar algunos nuevos si tenían el visto bueno de Educación. Había dos opciones, o dar 4 requisitos y otorgar el punto a las familias que cumplieran uno -que es lo que ha hecho la mayoría- o dar solo un requisito. En total hay 55 centros que han puesto como único requisito que los padres trabajen.

jueves, 9 de mayo de 2024

La necesidad de una nueva Política Educativa

Necesitamos impulsar un cambio de rumbo y profundizar en una escuela crítica, pública, laica, inclusiva, feminista y democrática


Huerto del colegio público Enrique Tierno, en San Sebastián de los Reyes / Juan Barbosa

Francisco Imbernón Muños - Enrique Javier Díez Gutiérrez - Rodrigo J. García,  El País, 9 de mayo de 2024
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Vivimos en tiempos de incertidumbre y de auge político neoconservador y autoritario, donde algunos pretenden normalizar el empeño de la derecha y la extrema derecha de sepultar la educación pública y el estado social de derecho. Cada vez es más necesario y urgente generar alternativas comprometidas con el bien común y recuperar referentes esenciales pedagógicos y democráticos. Necesitamos impulsar una nueva política educativa crítica, pública, laica, inclusiva, feminista y democrática.


El derecho a la educación es democracia en acción, de ahí la necesidad de profundizar en el análisis de lo público, de fomentar la participación de la sociedad en la toma de decisiones relacionadas con la educación y de evitar los guetos y la segregación escolar de los conciertos y, también, en la red pública, a través de prácticas de selección inadecuadas e injustas. Una nueva política educativa que garantice que todos tengan acceso a las mismas oportunidades y recursos, que aborde las desigualdades existentes para conseguir resultados justos.

De ahí nuestro énfasis en reivindicar el despliegue de nuevas políticas educativas públicas, una ordenación que aboga por el cuidado de lo común, una construcción colectiva, participativa y democrática, que necesita de la implicación ciudadana, organizada o no, en procesos de diálogo y acuerdo social. Una tarea que el colectivo del Foro de Sevilla ha venido desplegando desde hace tiempo. Llamamos, una vez más, a la participación de la ciudadanía y a los diferentes agentes sociales y educativos implicados; en esta ocasión, sobre algunos ámbitos de necesaria mejora y cambio de rumbo en nuestro sistema escolar.

Ante las incesantes y abundantes iniciativas neoconservadoras de desarrollo normativo que están pervirtiendo el sentido de las políticas educativas y que aseguran ser “neutrales y apolíticas” porque simplemente reproducen y enseñan a reproducir “lo que hay”: el actual modelo capitalista que ahonda la desigualdad y la destrucción del planeta. Necesitamos una nueva política que frene cualquier medida o proceso de privatización de lo público, revirtiendo el desvío de financiación pública a organizaciones privadas (conciertos educativos); actualmente el mayor factor de segregación educativa

lunes, 6 de mayo de 2024

Cómo aprender en clase a distinguir la manipulación del periodismo

Finlandia ha conseguido cortar de raíz el problema de la desinformación incluyendo la alfabetización mediática en el corazón de su sistema educativo

Foto Europa Press

Eva Baroja, InfoLibre, 6 de mayo de 2024

A tres mil kilómetros de Madrid, además de Matemáticas, Lengua o Historia los niños aprenden en el colegio cómo se manipula. Les enseñan qué debe tener un vídeo de TikTok para que sea veraz o a diferenciar información de opinión en televisión. Cuando a ningún país le preocupaba, los finlandeses se pusieron manos a la obra para luchar contra las fake news. Hoy son los europeos más resistentes al fenómeno de la desinformación, llevándonos años de ventaja.

Pedro Sánchez ha iniciado una cruzada contra “los pseudomedios” y la falta de transparencia en la publicidad institucional. Su carta a la ciudadanía ha abierto el debate sobre el poder de la desinformación para contaminar el discurso público e inferir en los procesos electorales. Ocurrió en el referéndum del Brexit en Reino Unido, en las elecciones en las que Donald Trump llegó a la Casa Blanca o recientemente con el bulo del pucherazo difundido durante la campaña del 28M. Lo analizaba ampliamente hace unos días el escritor Daniel Bernabé en InfoLibre.

En nuestro país existen casi 3.000 medios de comunicación digitales activos, una cuarta parte de ellos localizados en Madrid, según un estudio del profesor de Periodismo de la Universidad de Navarra Ramón Salaverría. Un dato que, sin embargo, no tiene en cuenta a los influencers y activistas que comparten a diario noticias y contenido de actualidad en redes sociales. Información sin control ni garantías que condiciona la opinión de muchos ciudadanos y que tiene gran impacto en la esfera pública.

Enseñar a consumir información de forma crítica

martes, 23 de abril de 2024

La engañosa conquista de la educación de 0 a 3

Nueve comunidades, la mayoría del PP, se lanzan a financiar al 100% plazas privadas del primer ciclo de infantil. Los expertos advierten de que hace falta multiplicar los puestos escolares para que no solo se beneficien las clases altas

Un niño juega en una escuela infantil de Baix Llobregat (Barcelona), el 19 de marzo / Massimiliano Minocri


Ignacio Zafra, El País, 23 de abril de 2024

Un grupo de nueve comunidades autónomas ―siete de ellas gobernadas por el PP― se ha lanzado a implantar, con diferente grado de ambición, la gratuidad de la enseñanza del ciclo de 0-3 años con planes que incluyen la subvención al 100% de plazas en escuelas infantiles privadas. La idea puede parecer buena, a primera vista, para desarrollar con rapidez una etapa que, pese a la drástica caída de la natalidad de los últimos años, está experimentando un crecimiento histórico. Sin embargo, los expertos advierten de que la estrategia esconde un grave problema de equidad social, ya que beneficia sobre todo a las clases media y altas, cuyos hijos ya están sobrerrepresentados en el primer ciclo de la educación infantil y ahora seguirán haciéndolo sin coste.

Y los expertos sostienen que, a la vez, esta medida detrae fondos que podrían destinarse a aumentar la matriculación de los niños de clases bajas, que, pese a ser los que según abundante investigación más beneficio académico obtienen a corto y largo plazo al ser escolarizados de forma temprana, tienen una presencia más reducida en las aulas de la etapa.

A diferencia de otras etapas en las que también se subvenciona al 100% la enseñanza en centros privados ―como primaria y la ESO―, en el 0-3 España está lejos de haber alcanzado la universalización. Es decir, de tener una oferta capaz de cubrir toda la demanda. El curso pasado asistieron al 0-3 el 45,6% de los niños en edad de hacerlo. En el siguiente ciclo, el 3-6, que tampoco es obligatorio, lo hizo el 97,7%. Sheila González, investigadora en educación de la Universidad de Barcelona, advierte de que el efecto negativo de financiar a la privada cuando la tasa de cobertura es todavía baja es distinto al que se produce cuando se ha alcanzado la universalización. “En ambos casos es negativo, pero no igual. Si la etapa está universalizada, la consecuencia es una segregación entre escuelas, que es lo que nos pasa en primaria. Pero si no está universalizada, como en el primer ciclo de infantil, el problema que tenemos es directamente de acceso y no acceso”.

lunes, 22 de abril de 2024

27 de abril en Oviedo MANIFESTACIÓN POR LA ESCUELA PÚBLICA

 12:30 horas, desde la estación de RENFE


22 de abril de 2024

Este próximo sábado una manifestación en defensa de la Escuela Pública partirá a las 12:30 horas desde la estación de RENFE en Oviedo para reclamar que la prioridad sea mejorar la oferta pública y no la subvención a la enseñanza concertada. 

la manifestación está convocada por los sindicatos SUATEA, UGT, CC.OO. y CSIF, que forman parte de la Junta de Personal Docente, además de ANPE que no se ha sumado a la convocatoria.

En rueda de prensa han denunciado que el Gobierno del Principado considera que el dinero dedicado a la educación pública es “un gasto en buena medida prescindible y no una inversión justa, necesaria y verdaderamente rentable”. 

“Por el contrario, sigue apostando por subvencionar con dinero público la enseñanza privada a través de los conciertos educativos. Se ha instalado en la política del artificio, del marketing, de anuncios sin contenido y reuniones sin compromisos”, han advertido.

Los sindicatos que, junto a ANPE -que ahora se desvincula de la convocatoria-, han protagonizado varias movilizaciones este curso, entre ellas un encierro en la sede de la consejería, han reclamado un nuevo acuerdo de plantillas que dote a los centros de recursos humanos necesarios, que ponga fin a las medias jornadas y que reduzca el número de alumnos en las aulas.

Exigen la rebaja de la jornada lectiva del cuerpo de maestros a 23 horas semanales, el alivio de la carga laboral para los mayores de 55 años y la reducción de los trámites burocráticos.

Los sindicatos han pedido que se implante un programa de formación permanente del profesorado dentro del horario lectivo y una red de escuelas infantiles que no empeore las condiciones laborales de las trabajadores que la integrarán.

Según las organizaciones, la respuesta de la consejera de Educación, Lydia Espina, ha sido “no comprometerse a nada que supusiera una inversión económica” y han recalcado que estas peticiones, lejos de resolverse, “siguen presentes e incluso se han creado nuevos problemas donde no los había”, como el servicio de inspección y los comedores escolares.