sábado, 19 de agosto de 2017

La crisis silenciosa

Fragmento del libro de Martha C. Nussbaum, Sin ánimo de lucro. Por qué la democracia necesita de las Humanidades (Libro completo en PDF)




En la introducción al libro de Nussbaun, Ruth O’Brien nos adelanta que en él
...Nussbaum nos alerta sobre la existencia de una “crisis silenciosa” debido a que las naciones, “sedientas de ingresos”, deciden “desechar” otras aptitudes. En la medida en que se recorta el presupuesto asignado a las disciplinas humanísticas, se produce una grave erosión de las cualidades esenciales para la vida misma de la democracia. Nussbaum nos recuerda que los grandes pedagogos y estadistas comprendían la importancia de dichas disciplinas en el momento de enseñar a los niños y a las niñas a aplicar el pensamiento crítico necesario para el accionar independiente y para el desarrollo de una inteligencia resistente ante el poder de la autoridad y las tradiciones ciegas...
...desmitifica la idea de que la educación sea principalmente una herramienta para el crecimiento económico y argumenta que este último no supone de manera necesaria una mejora en la calidad de vida. El descuido y el desprecio de las artes y las humanidades generan un peligro para nuestra calidad de vida y para la salud de nuestras democracias...

Capítulo 1. La crisis silenciosa (Fragmento) 


Estamos en medio de una crisis de proporciones gigantescas y de enorme gravedad a nivel mundial. No, no me refiero a la crisis económica global que comenzó a principios del año 2008… No, en realidad me refiero a una crisis que pasa prácticamente inadvertida, como un cáncer. Me refiero a una crisis que, con el tiempo, puede llegar a ser mucho más perjudicial para el futuro de la democracia: la crisis mundial en materia de educación.

Se están produciendo cambios drásticos en aquello que las sociedades democráticas enseñan a sus jóvenes, pero son cambios que aún no se sometieron a un análisis a fondo. Sedientos de dinero, los estados nacionales y sus sistemas de educación están descartando sin advertirlo ciertas aptitudes que son necesarias para mantener viva la democracia. Si esta tendencia se prolonga, las naciones de todo el mundo en breve producirán generaciones enteras de máquinas utilitarias, en lugar de ciudadanos cabales con la capacidad de pensar por sí mismos, poseer una mirada crítica sobre las tradiciones y comprender la importancia de los logros y los sufrimientos ajenos. El futuro de la democracia a escala mundial pende de un hilo. 

Ahora bien, ¿cuáles son esos cambios tan drásticos? En casi todas las naciones del mundo se están erradicando las asignaturas y las carreras relacionadas con las artes, las humanidades y la filosofía, tanto a nivel primario y secundario como a nivel terciario y universitario. Concebidas como ornamentos inútiles por quienes definen las políticas estatales en un momento en que las naciones deben eliminar todo lo que no tenga ninguna utilidad para ser competitivas en el mercado global, estas carreras y asignaturas pierden terreno a gran velocidad en los programas curriculares…. Ello ha dejado atrás la importancia de la rigurosidad del pensamiento crítico frente a países que optan por la rentabilidad a corto plazo mediante el cultivo de capacidades utilitarias, aptas para generar renta… En ningún momento hemos deliberado acerca de estos cambios ni los hemos elegido a conciencia, pero aun así, cada vez limitan más nuestro futuro…

sábado, 12 de agosto de 2017

La Educación en España: Recortes en la Pública y en una década subida del 43% en las subvenciones a la privada

El dinero público dedicado a la educación concertada sube un 43% en una década y ya supera los 5.700 millones anuales


Alumnado en clase en un colegio concertado. EP


Elena Herrera, InfoLibre, 12 de agosto de 2017

Los colegios privados subvencionados recibieron en 2014 un total de 5.769 millones, 1.744 más que en 2004, según los últimos datos de Educación

El dinero público dedicado a la educación concertada ha aumentado un 43,3% en una década. En 2014, las Administraciones Públicas destinaron a la financiación en forma de conciertos económicos y subvenciones a la enseñanza privada sostenida con fondos públicos un total de 5.769 millones de euros. Fueron 1.744 más que en 2004, tal y como recogen los últimos datos distribuidos por el Ministerio de Educación [consultar, aquí]. 

En contraposición, el total del gasto destinado a educación por las administraciones (independientemente de si se ejecuta en centros públicos o privados) creció un 16,37% entre 2005 y 2015, de cuando son las estimaciones provisionales que ofrece el informe. Así, pasó de 40.088 millones de euros a 46.649. No obstante, tras cinco años de descenso continuado –España comenzó a recortar en educación en 2010 por primera vez en 30 años–, 2015 fue el primer año en el que se empezó a revertir esa tendencia a la baja. 

En cualquier caso, el análisis de los datos oficiales evidencia que la enseñanza concertada ha sufrido de manera menos pronunciada los estragos de la crisis, pues aunque sus fondos se redujeron durante los años centrales de la recesión, lo hicieron a un ritmo menor que el total del gasto educativo público. Se da la circunstancia también de que la financiación de los centros privados sostenidos con fondos públicos se ha recuperado mejor cuando se han empezado a revertir los recortes. 

De hecho, los centros concertados contaban en 2014 con sólo un 2,07% menos de financiación que en 2009, cuando se produjo el pico de mayor inversión (de 5.891 millones de euros a 5.769); mientras que el gasto total en educación se redujo un 16,79% en el mismo período (de 53.895 millones de euros a 44.847). Es decir, durante la crisis, el gasto público total en educación se redujo casi ocho veces más que el dedicado exclusivamente a subvencionar a la enseñanza privada.

Diferencias por comunidades

martes, 1 de agosto de 2017

En defensa de una Planificación Educativa al servicio de la ciudadanía y no de la segregación escolar_MANIFIESTO


Levalet

El Grupo Parlamentario Popular ha presentado para su debate en la Comisión de Educación y Deporte una Proposición no de ley a favor de los conciertos educativos equiparando libertad de elección y educación concertada: PNL relativa a garantizar una oferta educativa plural

Ante este nuevo ataque del PP a la Escuela Pública que pretende marcar una linea roja en el futuro pacto educativo, el Foro de Sevilla ha elaborado un manifiesto al que se han adherido, hasta ahora, Europa Laica, MCEP, Asamblea Marea Verde Madrid, Red IRES, Federación de Enseñanza de CGT, y la Plataforma en Defensa de la Educación Infantil 0-6, y en el que se aboga como un eje fundamental la supresión progresiva de la financiación pública de los centros privados concertados. La actual financiación pública de una doble red conduce al desmantelamiento del modelo de escuela pública como un proyecto solidario de vertebración social. Es urgente e imprescindible, por tanto, la apuesta por una red única de centros de titularidad y gestión pública que, progresivamente, y de manera voluntaria y negociada, integre los centros privados concertados

Manifiesto 


Por otra política  educativa, 31 de julio de 2017

El Partido Popular ha presentado una Proposición No de Ley (PNL) en defensa de los conciertos educativos, de cara a marcar una línea roja en el futuro pacto educativo que invalida cualquier diálogo y entendimiento posible al exigir que la ciudadanía siga financiando con los recursos comunes el negocio de unos pocos. Se queja en ella de que los gobiernos de buena parte de las comunidades autónomas no autoricen unidades concertadas si existen plazas vacantes en los colegios públicos y que no se renueven los conciertos en la educación no obligatoria, como venían haciendo anteriores gobiernos del PP infringiendo la legislación educativa.

Lo más sorprendente de esta PNL es que equiparan libertad de enseñanza y educación concertada. Como si por el hecho de que una empresa o un grupo monte un negocio educativo, tengamos que pagárselo entre todos. Se han acostumbrado a que les rescatemos sus negocios, sean bancos o autopistas o fraudes como el del proyecto ‘Castor’, y lo asimilan de forma automática al mundo educativo. El Estado debe velar por el bien común y garantizar el derecho a la educación de toda la sociedad con una planificación de centros públicos, con recursos y dotación adecuada y suficiente, que faciliten la mejor educación posible y no puede destinar los recursos comunes a financiar opciones particulares. Quien quiera educación privada que se la pague.

jueves, 27 de julio de 2017

Comunicado de la Plataforma en Defensa del 0-3 Público y Gratuito de Asturias

Sobre el anuncio hecho por la Consejería de Educación de que se abrirían 10 aulas más y se incrementaría en 33 personas la plantilla de las Escuelas Infantiles públicas 0-3 



Hace unos días, la Consejería de Educación hacía el anuncio de que con los datos provisionales de matrícula en la mano, la red pública de 0 a 3 contará con 3.209 alumnos, lo que supone 96 inscritos más para el próximo curso. Por ello, informaba de su propuesta de abrir diez aulas más y aumentar la plantilla en 33 educadoras más.

Analizada la situación y con los datos con los que se cuenta en estos momentos, la Plataforma en Defensa del 0-3 Público y Gratuito elaboró un comunicado, enviado ya a prensa.

Comunicado

lunes, 17 de julio de 2017

Abierta, hasta el 31 de julio, consulta previa sobre proyecto de RD de la Formación Profesional Dual





El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte presenta a consulta previa este mes de julio (mes muy oportuno!), su proyecto de RD de la Formación Profesional Dual. 

El plazo de consulta finaliza el 31 de julio de 2017 y el correo previsto para la recepción de contribuciones, en el portal web del Ministerio,  ("Servicios al Ciudadano" -"Participación pública"-"Consulta pública previa"), es subdireccion.fp@mecd.es También desde esa misma página se puede descargar en PDF el proyecto.

De conformidad con lo previsto en los artículos 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y 26 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno, se convoca, con carácter previo a la elaboración del real decreto de referencia, una consulta pública en la que se recabará la opinión de los sujetos y las organizaciones más representativas potencialmente afectados por la futura norma.

Proyecto de RD por el que se establecen las condiciones y requisitos básicos de la Formación Profesional Dual en el ámbito del sistema educativo

domingo, 16 de julio de 2017

SEMANA NEGRA_Presentación de "ESCUELA o BARBARIE. Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda"





El sábado 15 en el Espaciu pal Cambiu Esteva, en la Semana Negra gijonesa,  Carlos Fernández Liria y Enrique Galindo, -dos de sus autores-, con Silvia Casado como moderadora, presentaban el libro Escuela o barbarie, con un subtítulo, a priori, provocador, Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda, que sus autores  se encargarían de ir explicando a lo largo de la presentación.

El libro, escrito por docentes (Carlos Fdez Liria es profesor en la UCAM y Enrique Galindo y Olga García lo son de Secundaria, ambos "militantes" en Mareas por la Educación Pública), habla de la Escuela Pública, "probablemente la más bella de las creaciones humanas", "la más grandiosa de las conquistas de la clase obrera", en palabras de Carlos Fernández Liria, frente a la barbarie de querer hacer de ella una mera fábrica de mano de obra que sirva a los intereses de los de siempre, y, -y en ello radica lo "provocador"-, con la connivencia sin pretenderlo de una izquierda que acaba asumiendo su discurso, (la defensa de la Universidad al servicio de la sociedad, -sí, pero ¿al servicio de ESTA sociedad?- o el delirio de innovar,...)

Audio



Presentación: Por orden de intervención, Silvia Casado, Enrique Galindo y Carlos Fernández Liria





Debate




Prensa

Recomendable y esclarecedora entrevista a Carlos Fdez Liria, Olga García Fernández  y Enrique Galindo Ferrández, publicada en CTXT en abril de este año.



viernes, 14 de julio de 2017

¿Quién manda en la Educación?

La educación no tiene que estar al servicio de la economía, de las empresas o del mundo financiero, la educación tiene que ofrecer herramientas, conocimientos y valores para todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas .




Rosa Cañadellpublica en el Diario de la Educación este artículo de lectura obligada e imprescindible que reproducimos (14 de julio de 2017):


Estamos en tiempos confusos y, en el ámbito educativo, esta confusión puede terminar por exterminar los principios básicos de lo que debía ser la educación pública: un derecho universal, independientemente del lugar de nacimiento, de su estatus económico y cultural, de su sexo, de su religión, de su orientación sexual o de su identidad nacional.

Una educación garantizada por las administraciones en condiciones de igualdad para todo el alumnado. A favor del desarrollo integral de todos los chicos y chicas. Una educación que impartía conocimientos y saberes, impulsaba valores democráticos y de participación y que dotaba a todo el alumnado de los conceptos fundamentales para entender el mundo y poder criticarlo y mejorarlo. Para ello existían normas básicas, que emanaban de las leyes, y unos ejecutores singulares que eran los profesionales de la educación. Los docentes y el resto de la comunidad educativa participaban en la construcción del conocimiento y adaptaban sus metodologías al alumnado. Los centros públicos eran gestionados democráticamente y el profesorado, como funcionario, tenía libertad de cátedra para impartir su docencia al margen, y a veces en contra, de los gobiernos de turno.

Todo ello está, en estos momentos, en cuestión.

Cada vez más se confunden centros públicos, gestionados públicamente, laicos, gratuitos y democráticos, con los privados que funcionan con los criterios de la patronal, que reciben dinero público y que, en la mayoría de los casos, incumplen la ley: cobran cuotas, seleccionan al alumnado y favorecen la segregación. Hay un interés, cada vez mayor, en presentar a las dos redes como una: “centros sostenidos con dinero público”.

Además, dentro de los públicos se están promocionando centros de diferente calidad: los “innovadores” o “avanzados” y los demás. Ello, unido a la promoción de un inexistente derecho, el de “elegir centro”, da como resultado un aumento importante de la segregación, con una concentración del alumnado por clase social y origen cultural. Lo que es socialmente injusto y pedagógicamente negativo.

Aparecen empresas, bancos y organismos privados que interfieren en la educación: deciden qué hay que enseñar, cómo, con qué metodologías, qué tecnologías utilizar y cómo evaluar. Nunca bancos y empresas tuvieron tanto “interés” en la educación, ni tanto poder para imponer sus principios al margen de unas administraciones que no dirigen pero sí aplauden estas “innovaciones”.

Finalizado el quinto Encuentro de Mareas por la Educación Pública


Tras intensas jornadas de trabajo, el quinto Encuentro de Mareas por la Educación Pública ha puesto punto y final. Reproducimos el comunicado y síntesis de lo trabajado que se recoge en el blog de  Mareas por la Educación Pública

Blog Mareas por la Educación Pública

Se ha clausurado el V Encuentro de Mareas por la Educación Pública el 9 de julio en Alaquàs (Valencia). Desde Mareas se defiende un modelo de educación pública cuyas líneas generales se explican en la Carta por la Educación Pública, y en el Documento de Bases para una Nueva Ley Educativa. En estas jornadas hemos profundizado en aspectos como las condiciones óptimas para desarrollar la labor docente, la inclusividad y la enseñanza de lenguas. Son preocupantes los efectos segregadores de la LOMCE, cuyo impacto lejos de disminuir, se intensifican, mientras la subcomisión del Congreso de los Diputados sigue ampliando el plazo para el debate, sus consecuencias siguen mermando en las aulas la equidad, la inclusividad y se sigue deteriorando la red pública en beneficio de la red privada.

Teniendo en cuenta la centralidad del debate político en torno a la educación, en el marco del Pacto Educativo, donde se plantean temas como el acceso a la función pública y el Estatuto Docente, las Mareas exponen sus propuestas, en lo que se entiende que debe ser un debate abierto y no negociado desde las cúpulas.

El centro de la reflexión ha pivotado sobre inclusividad, de una manera transversal en los grupos de trabajo, y haciendo visible la preocupación por una educación cada vez más segregadora porque aumenta la marginación por razones socioconómicas, porque se produce una segregación académica, por itinerarios, por centros y porque disminuyen los recursos para la inclusión que son claramente insuficientes.