martes, 13 de noviembre de 2018

Medidas urgentes para el anteproyecto de Ley orgánica de modificación de la LOMCE


MEDIDAS URGENTES PARA EL PRÓXIMO CURSO PARA EL ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE MODIFICACIÓN DE LA ACTUAL LEY DE EDUCACIÓN, SIN RENUNCIAR A SU FUTURA DEROGACIÓN


Tempus Fugit | Levalet


Porotrapoliticaeducativa, 13 de noviembre de 2018

Ante la Consulta pública abierta por el Ministerio de Educación y Formación Profesional sobre el anteproyecto de Ley orgánica de modificación de la actual Ley de Educación, LOMCE, “Redes por una Nueva Política Educativa”propone un acuerdo que evite el aumento del fracaso escolar y restituya la democracia y la equidad en el sistema educativo desde sus inicios. Se trata de una serie de medidas urgentes que ya enviamos el día nueve de julio y que volvemos a remitir agregando alguna más, para el próximo curso.

Esto es una contribución inicial que hace Redes, sin menoscabo de futuras sugerencias y aportaciones que hagamos durante los periodos de preparación de la misma por parte del ejecutivo o, en su caso del periodo legislativo.

Además, queremos resaltar la necesidad de recuperar y mejorar en un futuro próximo, pero sin tardanza, los niveles de inversión económica en la educación pública, necesarios para revertir los efectos de los recortes. Asimismo, insistimos en la necesidad de construir una nueva Ley de Educación consensuada por las fuerzas políticas, sociales y con la comunidad educativa, que parta del “Documento de Bases para una nueva ley de educación” y que asegure la calidad educativa en la educación pública en un marco de estabilidad normativa e incremento presupuestario, y que potencie desde el nacimiento una escuela para la vida, laica, inclusiva, coeducativa, democrática y respetuosa con las lenguas propias territoriales.

Por ello solicitamos que se incluya en primer lugar en el anteproyecto de Ley Orgánica,que es una norma transitoria y provisional que subsana los quebrantos de la LOMCE y soluciona de manera urgente los perjuicios que está causando en el sistema educativo, pero el objetivo final es la elaboración de una ley educativa consensuada con la comunidad escolar.

Destacamos en color aquellas propuestas que coinciden con las realizadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en su memoria justificativa.

1. Frenar el aumento del fracaso escolar, la segregación temprana y la expulsión del alumnado de los centros.

viernes, 9 de noviembre de 2018

Propuestas para la modificación de la Ley Orgánica de Educación

Religión, escuela concertada o lenguas cooficiales: siete claves de la reforma de la Lomce que propone el Gobierno

 InfoLibre, 9 de noviembre de 2018

La ministra de Educación y portavoz del Gobierno, Isabel Celaá. EFE / InfoLibre
"Aunque a Lomce generó una gran controversia en toda la comunidad educativa y social y lo deseable sería derogarla, esta ley, desde el punto de vista de técnica jurídica, no puede derogarse en su totalidad en este momento". Con estas palabras el Ministerio de Educación y Formación Profesional justifica la reforma educativa como único paso posible para revertir los aspectos más controvertidos de la también conocida como Ley Wert y caminar hacia una nueva norma. El Gobierno, que desde el 26 de octubre abrió a consulta pública la futura modificación, remitió este jueves a las organizaciones especializadas un documento detallado sobre los principales aspectos de dicha reforma, al que infoLibre ha tenido acceso. La pretensión del Ejecutivo de Pedro Sánchez consiste en desarrollar un artículo único que modificará el texto consolidado de la LOE y las disposiciones de la Lomce que afectan a otras leyes educativas. "Esta ley será una reformulación de las previsiones de la Lomce que va más allá de la revisión de la LOE", afirma el texto.

En su articulado, la propuesta del Gobierno plantea un total de siete grandes bloques en los que incluye medidas específicas que tratan de solventar los aspectos más polémicos de la Lomce. Algunas de las cuestiones que desarrolla el Ministerio dirigido por Isabel Celaá, de hecho, abordan cuestiones –como la eliminación de los itinerarios o de las reválidas– que los sindicatos extrañaban en el primer texto publicado.

Contra la segregación educativa, Rosa Cañadell


Imagen

Rosa Cañadell, elTRIANGLE, 9 de noviembre de 2018

El pasado mes de abril, la ONG Save the Children presentó un informe alertando de que Cataluña es el segundo territorio con más segregación escolar socioeconómica de España , tras la Comunidad de Madrid. Siete de cada diez niños en situación de vulnerabilidad estudian en centros donde se concentra alumnado que vive en entornos desfavorecidos . Está claro que algo se está haciendo muy mal en nuestro país. 

Las causas de la segregación escolar son una combinación de diferentes factores, de los que unos tienen que ver con cuestiones sociales, como el aumento de la desigualdad y la diferente distribución territorial de los hogares en función de su renta, pero otros tienen ver con las propias políticas educativas . 

Una de las primeras causas de la segregación escolar es la doble red educativa : unos centros públicos que acogen todo tipo de alumnado y unos centros privados concertados que cobran cuotas y seleccionan el alumnado.La segunda causa es la creciente desigualdad entre los centros públicos y una política que fomenta laestratificación de los centros y la competitividad entre ellos. Todo ello, junto a la libertad de elección de centro, hace que el alumnado con más recursos económicos y culturales termine escolarizado en centros concertados o en centros públicos con "proyectos singulares", mientras el alumnado con menos recursos y de origen extranjero se concentre en los centros públicos menos valorados , que pueden acabar convirtiéndose en verdaderos guetos. 

Esta situación es una de las injusticias más flagrantes de nuestro sistema educativo. Mientras los centros concertados tienen instalaciones de gran calidad y muchos recursos, los centros públicos cada vez tienen edificios más degradados y menos recursos . Cabe recordar que, además, las recortes a la educación han sido en la red pública y no a la concertada. O sea, que con el dinero de todos y todas se pagan los privilegios de los más privilegiados. Una situación realmente perversa. 

miércoles, 7 de noviembre de 2018

Expertos en el Foro "Educar para el siglo XXI. Desafíos y propuestas sobre la profesión docente" / VÍDEOS




Representantes del Banco Mundial, de la OCDE o de la fundación Trilema, entre quienes participaron en la jornada organizada por el Ministerio de Educación y Formación profesional que se celebró ayer en Madrid, "Educar para el siglo XXI. Desafíos y propuestas sobre la profesión docente".

El Foro cuyo objetivo, según se señala en su página, era iniciar "un proceso de reflexión encaminado a elaborar una propuesta para la toma de decisiones sobre las necesidades y reformas que necesita la profesión docente de cara al futuro", se iniciaba a las nueve de la mañana (horario laboral para el profesorado) y se transmitió en directo.

Inauguró el Foro la Ministra Isabel Celáa que dio paso a la primera de las intervenciones, la del representante de la OCDE, de quien esta mañana El País recoge una esclarecedora entrevista: “Los colegios eligen y contratan a los docentes en la mayoría de países de la OCDE”

Sindicatos docentes han pedido que las medidas propuestas en las que trabaja el Ministerio de Educación para reformar la profesión docente, como introducir una evaluación del desempeño del profesorado, se presenten en la mesa sectorial: CC.OO, UGT, ANPE y STEs.

Vídeos

Inauguración a cargo de la Ministra de Educación y primera ponencia:
"Políticas de éxito sobre desarrollo profesional docente" a cargo de D. Paulo Santiago, Head of the Policy and Implementation Division (PAI) del Directorate for Education and Skills (OCDE)

martes, 6 de noviembre de 2018

Políticas neoliberales y segregación en educación, Enrique Javier Diez Gutiérrez,





La charla inaugural del III Debate extraordinario sobre la educación pública catalana. Segregación (es) que tuvo lugar el sábado 27 de octubre, corrió a cargo de Enrique Javier Díez Gutiérrez, profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de León.

Tal y como se recoge en el programa del III Debte, Enrique Javier Díez habló del "programa neoliberal en educación, orquestado a nivel macro desde las instituciones internacionales como la OCDE y materializado a nivel micro a través de reformas legislativas y políticas educativas nacionales, tiene una relación directa con la segregación". 

Sobre el neoliberalismo educativo Enrique Javier Díez, además del libro "Neoliberalismo Educativo" (editorial Octaedro, 2018),  ha publicado recientemente tres artículos en El Diario de la Educación:

"En el primer artículo sobre Pedagogía del egoísmo y neoliberalismo emocional analizaba la actual revolución individualista que “normaliza” el egoísmo como una virtud incluso. En el segundo artículo sobre el tema explicaba cómo este trastorno “neuroliberal” se automedica con psicofármacos y “pensamiento positivo” para enseñarnos a vivir la servidumbre como si fuera una actividad liberadora. En este tercer y último artículo analizo el neosujeto que está creando esta ideología neoliberal, que en vez de llenar los sindicatos con trabajadores y trabajadoras que se unen para luchar por sus derechos, consigue que sean las consultas de psiquiatría las que están a rebosar de quienes se autoculpabilizan por su fracaso ante el paro y la precariedad.

Pedagogía del egoísmo y neoliberalismo emocional (1/3)
Pedagogía del egoísmo y neoliberalismo emocional (2/3)
Pedagogía del egoísmo y neoliberalismo emocional (3/3)

Vídeo charla inaugural


domingo, 4 de noviembre de 2018

I Congreso Internacional en Coeducación y Género

Crónica / Vídeos


Foto, Marian Montero, Claustro virtual de Coeducación

Los días 27 y 28 de octubre, a iniciativa del "Claustro virtual de coeducación", grupo público creado en Facebook para compartir, única y exclusivamente, aquellos comentarios, materiales y actividades de formación que nos sirvan para llevar la igualdad y el feminismo a las aulas en nuestra labor del día a día, y organizado por Yolanda García Fernández, Marian Moreno y Chus López, se celebró en el Auditorio de la Universidad Carlos III, campus de Leganés, el I Congreso Internacional en Coeducación y Género en el que participaron más de mil personas.  

En la nómina, extensa, de ponentes figuraron Amparo Tomé, Marina Subirats, Paqui Vega, Carmen Ruiz, Pilar Mayo, Elena Fernández, Chus Oliveira, Miguel Ángel Arconada, Chis López, Erick Pescador, Pamela Palenciano... (información sobre organizadoras, ponentes, y programa desarrollado)


Crónica de María Ferraz

Otra educación es posible… la coeducación como alternativa


El último fin de semana de octubre tuvo lugar en Leganés (Madrid), el I Congreso Internacional en Coeducación y Género. Mucho tiempo sin contar con espacios para reflexionar sobre la educación en igualdad, sus avances y retos de futuro. Así que, como lo prometido es deuda, aquí va una crónica del congreso salpicada con mis propias reflexiones derivadas del mismo. 

Una foto de Carmen Alborch presidió la inauguración, un recuerdo a Mª José Urruzola (gran maestra coeducativa) durante el congreso y una despedida a Dori Fernández en la clausura, compañera feminista fallecida en esos días, pusieron el punto emotivo a un encuentro marcado por lo emocional además de lo cognitivo. Más de 1.000 personas apoyando a “Skolae” el programa coeducativo de la Comunidad Foral de Navarra denostado por la derecha cavernaria o el mismo auditorio en pie gritando “ni una menos” o “yo sí te creo” alimentaron la unión de quienes practicamos la coeducación en nuestro quehacer cotidiano, sintiéndonos solas en muchas ocasiones frente a un sistema que no acaba de transitar de la escuela mixta a una auténticamente coeducativa. 

Marian Moreno Llaneza, Yolanda García Fernández y Chus López Cañete fueron las artífices de que el congreso fuera una realidad y a las que hay que felicitar por la iniciativa, las ganas y el alma puesta en que todo saliera estupendamente, y como Chus López fue mi gran descubrimiento del Congreso voy a empezar por el final, su ponencia de clausura que no tuvo tiempo de desarrollar pero de la que pude extraer dos ideas importantes para mi propia reflexión (y espero que la de las personas que me leen). López Cañete planteó:

martes, 30 de octubre de 2018

Sometido a consulta pública un anteproyecto de Ley orgánica de modificación de la actual Ley de Educación




El Gobierno tiene sometido a consulta pública desde el pasado 26 de octubre un anteproyecto de Ley orgánica de modificación de la actual Ley de Educación, consulta cuya fecha límite está a punto de finalizar, el 10 de noviembre de 2018. (consulta.seefp@mecd.es)

El documento, muy breve, contiene entre otros apartados los objetivos que se pretenden conseguir y la relación de problemas que con la norma se pretenden solucionar.

objetivos 

· Diseñar un sistema que atienda los diferentes intereses, aptitudes y capacidades del alumnado, garantizando la equidad y la calidad educativa en todos sus niveles y facilitando que ningún estudiante quede excluido, con el fin de lograr un ejercicio efectivo del derecho a la educación.

· Regular una estructura del currículo al servicio de una educación inclusiva y acorde con las competencias básicas, valorando, respetando y apoyando la diversidad,

· Regular el ejercicio del derecho a una enseñanza de la religión confesional, sin que obligue a una asignatura alternativa ni interfiera en la nota media obtenida en enseñanzas académicas, en el marco de los Acuerdos con la Santa Sede.

· Recuperar el carácter formativo, continuo, colegiado e integrador de la evaluación, favoreciendo que sea un instrumento de diagnóstico y mejora para alumnado, centros y administraciones.

· Hacer real y efectiva la participación de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos, equilibrando las competencias del director o del titular y del Consejo Escolar.

miércoles, 17 de octubre de 2018

El Congreso "insta al Gobierno a garantizar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación y el centro educativo donde escolarizar a sus hijos"

Aprobada parcialmente la PNL presentada por el Grupo Popular 



Congreso de los Diputados, 16 de octubre de 2018
El Partido Popular presentó esta tarde en el Pleno del Congreso de los Diputados una Proposición no de Ley de cara a garantizar la libertad de las familias a la hora de elegir tipo de educación y centro educativo. 

La Proposición presentada por el diputado del Grupo Popular Luis Torres, (Ciudadanos presentaría una serie de enmiendas), tras la exposición de motivos, instaba al Gobierno a considerar diez puntos que, tras el debate fueron, votados en dos bloques:

Puntos 2, 5, 6 y 7: Aprobados
Punto 2: Garantizar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación y el centro educativo donde escolarizar a sus hijos.
Punto 5: Promover y respaldar la autonomía organizativa y pedagógica de los centros para desarrollar proyectos educativos de calidad que puedan responder a las inquietudes y prioridades de las familias, y que éstas puedan elegir libremente dichos centros.
Punto 6: Garantizar la existencia, gratuidad y calidad de los centros de educación especial tanto en la red pública como privada concertada como garantes de la libertad de elección de las familias.
Punto 7: Adecuar el modelo de financiación de la escuela concertada con el fin de garantizar el acceso a la misma de todas las familias en condiciones de igualdad

Este primer bloque resultaría aprobado por 180 votos a favor y 164 en contra