lunes, 16 de julio de 2018

El puzzle de la enseñanza privada concertada en el mundo

Un repaso, desde ABC, a la situación de los centros privados financiados con fondos públicos en algunos países.




ABC, 14 de julio de 2018

La ministra de Educación, Isabel Celaá, ha anunciado una reforma «urgente e inmediata» de la LOMCE, que ha disparado las alarmas entre diferentes sectores. Los obispos, por ejemplo, no están de acuerdo, sobre todo en dos aspectos: la posibilidad de limitar la oferta de la educación concertada y la decisión de despojar a la asignatura de Religión de su valor académico. 

Así es como se regula la escuela concertada y el sistema educativo en el resto del mundo.

Grecia

Por Begoña Castiella

En Grecia la educación pública es oficialmente gratuita y religiosa (es decir se da la asignatura de religión y es la Cristiana Ortodoxa porque en Grecia no hay separación de Iglesia y Estado y el estado heleno es confesional ortodoxo) y no existe el concepto de educación concertada. Es obligatoria entre los 6 y los 15 años. 

Si al colegio público estatal acude algún alumno de otra confesión (católico, judío, protestante etc) , suele estar exento de asistir a clase de religión (ortodoxa). También en Atenas y Tesalónica, las dos ciudades mayores del país, hay colegios privados, unos de Ordenes Católicas (como la Orden de San José, Ursulinas, Hermanos de la Salle, Hermanos Maristas) donde la educación es como la de un colegio católico europeo y otros extranjeros laicos como el Liceo Francés, el Colegio Alemán y varios británicos y norteamericanos. La ironía de la situación es que aunque la educación es totalmente gratuita en Grecia, los padres pagan para que sus hijos vayan a academias por la tarde para completar y mejorar la educación estatal, con lo que muchos prefieren ir directamente a un colegio privado de mejor nivel pagando y se «ahorran» pagar la academia, que empieza desde los 7 años para quien quiera estudiar ahí.

 

Portugal

Por Francisco Chacón

El 82,5 % de los niños portugueses acude a colegios públicos y el 13% a la escuela privada, mientras que la opción concertada persiste de una manera claramente minoritaria: solo el 4%.

Desde la llegada de los socialistas al Gobierno en diciembre de 2015, el gabinete de António Costa ha reducido en más de un 50% las subvenciones a los centros concertados, en una ofensiva que tiene por objetivo potenciar la enseñanza pública.

Los buenos resultados obtenidos, especialmente en los programas de Ciencias y Matemáticas, hacen que la tendencia se observe a mantener esta medida.


Italia

Por Ángel Gómez Fuentes

jueves, 12 de julio de 2018

CARTA a los Grupos Parlamentarios y a la Ministra de Educación y Formación Profesional



Dialogues, 2012. Levalet

Por otra Política Educativa. Foro de Sevilla, 9 de julio de 2018

Ante la situación actual de cambio en el gobierno en la que se abre la esperanza a un control del Parlamento que no sea inmovilista “Redes por Una Nueva Política Educativa” piden un acuerdo entre los grupos parlamentarios y el Ministerio de Educación, para que se planteen, en un primer momento y de forma urgente para el próximo curso, medidas que eviten el aumento de la segregación y el fracaso escolar, desde sus inicios en las primeras edades, que restituyan la participación y democracia a los centros escolares y acerquen la equidad a nuestro sistema educativo. Para ello hacemos llegar medidas de urgencia que están acordadas por “Redes por Una Nueva Política Educativa”, algunas de ellas desde hace dos años, y sirven para frenar los efectos perversos que la LOMCE está teniendo, así como pérdidas anteriores que consideramos imprescindible rescatar.

A la vez pedimos que se derogue la LOMCE y que se sustituya por una nueva ley apoyada por el acuerdo social y político de la comunidad educativa y toda la ciudadanía que parta del “Documento de Bases para una nueva ley de educación. Acuerdo social y político ” que ha logrado un acuerdo entre la comunidad educativa, las organizaciones sociales, de padres y madres, políticas, sindicales y de estudiantes que forman “Redes por Una Nueva Política Educativa”.

Denunciamos el Pacto Social y Político propuesto por el Partido Popular, que ha sido una maniobra de distracción para seguir aplicando una ley que contaba con el rechazo de toda la oposición y de la comunidad educativa, para que se levante el veto de la mesa del Parlamento a la derogación de la LOMCE y se empiecen a considerar las iniciativas parlamentarias que cuentan con el apoyo mayoritario de la comunidad educativa.

miércoles, 11 de julio de 2018

Comparecencia de Isabel Celaá en la Comisión de Educación. Vídeos

Comisión de Educación, 11 de julio de 2018

Celaá anuncia la derogación de determinados articulados de la LOMCE así como del Real decreto 14/2012 de 20 de abril de medidas urgentes de racionalización del gasto.... 




En sesión extraordinaria a petición propia comparecía esta mañana la Ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, para informar sobre las líneas generales de la política de su Departamento, y a petición de los distintos Grupos Parlamentarios: 

  • Para informar sobre los ejes de actuación y las prioridades de su Ministerio para la XII Legislatura. Autor: Grupo Parlamentario Mixto 
La sesión se desarrolló como viene siendo habitual: intervención de la compareciente seguida de las de los representantes de los distintos grupos políticos (intervenciones de 15 minutos); respuesta a lo planteado por los grupos por parte de la Ministra, breve réplica (5 minutos) posterior de los grupos y cierre de la comparecencia a cargo de Isabel Celaá.

Vídeos

lunes, 2 de julio de 2018

Decálogo para una Nueva Ley Universitaria Consensuada con la Comunidad Universitaria

L’étourderie. Levalet

Por otra política educativa. Foro de Sevilla, junio 2018


Este Decálogo pretende desarrollar una universidad pública entendida como servicio al bien común y a la sociedad, para contribuir a hacerla más justa, más sabia, más universal, más equitativa, más sostenible, orientada a la formación de personas creativas y críticas, con una elevada formación cultural, científica y profesional.

1.- GRATUITA: Establecer como objetivo la gratuidad de los estudios universitarios, priorizando en los de Grado. Garantizar, con carácter inmediato, que las tasas universitarias no sean superiores a las de las anteriores licenciaturas y la equiparación de los precios públicos en los postgrados a los precios vigentes en los grados.

2.- PLANIFICADA PÚBLICAMENTE: Planificación por la Administración de la oferta de plazas universitarias, acorde con las necesidades sociales y no sólo en función de la demanda voluble y temporal del mercado, configurando un mapa universitario que garantice, en la medida de lo posible, el acceso libre a la opción de estudios elegida a través de una universidad pública. No eliminando titulaciones necesarias, aunque haya menor número de alumnado. La creación de universidades privadas debe ser aprobada por la Conferencia General de Política Universitaria, en el marco de la planificación general de la enseñanza universitaria, y evaluarán su continuidad en función del respeto y cumplimiento de los requerimientos establecidos que garanticen una formación equilibrada en Ciencias y Letras y completa de grados y unas infraestructuras dignas.

3.- ACCESO LIBRE: a la Educación Superior sin pruebas de acceso generalizadas de carácter selectivo (“reválidas, EBAU, etc.”). En caso de limitación de acceso, éste se debería basar en la calificación obtenida en los estudios previos, normalizada por los centros educativos públicos.

miércoles, 27 de junio de 2018

¿Quién maneja la educación?

La OCDE se ha convertido en pocos años en el organismo decisorio de las políticas educativas nacionales...



José Manuel Cabada. El Diario de la Educación, 27 de junio de 2018

La UNESCO se constituyó, después de la guerra, en 1945, con 30 países; España se adhirió en 1953. “Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben de erigirse los baluartes de la paz… y por ello se propone contribuir a la paz y seguridad mediante la educación, la ciencia y la cultura”. En su preámbulo, la finalidad de la educación es: hombres libres y responsables.

Poco después, en 1948 se dieron los primeros pasos para la Organización Europea de Cooperación Económica (OECE), y fue en 1961 cuando se constituyó la OCDE, y España se incorporó el 3 de agosto. “Con el objeto de lograr el crecimiento económico y empleo sostenible y elevar el nivel de vida en los países miembros, mientras se mantiene la estabilidad financiera, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo de la economía mundial”.

Está formada por 35 países, y 5 Key Partners, colabora con otros 50 países. Se mantiene por la aportación de los países miembros; en el año 2017, 374 millones de euros. España aporta el 3%, 11,22 millones una cantidad importante, el 9º de 35, algo que contrasta con su baja aportación a la educación del país, el 3,82 del PIB.

PISA, sin serlo, se ha convertido en la evaluación de los sistemas educativos y la OCDE en el organismo que valida y promueve las orientaciones para la mejora de la educación.

La LOMCE es un marco para el desarrollo de las políticas neoliberales, con argumentos planteados en la OCDE, pero llevados a lo más conveniente a sus extremos neoliberales.

martes, 26 de junio de 2018

"La falta de inversión en infancia supone vulnerar los derechos de una persona durante toda su vida"

La adjunta del Defensor del Pueblo por los derechos de los Niños y Adolescentes, Maria Jesús Larios, considera que las políticas de atención y protección a la infancia son "cortoplacistas" y que los presupuestos no contemplan ayudas para garantizar los derechos recogidos en la Convención de Derechos de los Niños. Entrevista
María Jesús Larios, en la presentación de un Informe Sobre los Derechos de la Infancia del Síndic de Greuges

Sandra Vicente, el diari de l´educació, 25 de junio de 2018

Los presupuestos Generales del Estado, que fueron aprobados a finales de mayo, levantaron polémica por parte de diversas entidades y organizaciones para la defensa de los derechos de la infancia, como Save the Children, que denunció que, de los 1.560 millones comprometidos en el pacto de investidura para las familias, sólo se contemplan 346. Así, a pesar del discurso político que asegura que se está saliendo de la crisis, la pobreza infantil no para de crecer en Cataluña: según datos del IDESCAT, en 2016, 348.600 vivían bajo el umbral de la pobreza, dato que ha aumentado un 4% desde 2008.

Los que han sido llamados los "presupuestos más sociales de la historia" corren el riesgo de "condenar varias generaciones viviendo en la pobreza y demuestran que los niños quedan fuera de las prioridades políticas", según denunció la ONG. La cronificación de la pobreza infantil también ha sido seguida de cerca por el Síndic de Greuges, que ha elaborado varios informes analizando las políticas de protección a la infancia de los últimos años, unas medidas que "cada vez tienen unos umbrales más altos y que excluyen las familias que no están en pobreza severa ", afirma María Jesús Larios, adjunta del Defensor del Pueblo por los derechos de los Niños y Adolescentes. Estas medidas vulneran, según Larios, la convención de derechos de los niños, que estipula que todos deben tener un acceso equitativo a una buena calidad educativa.

Así, destaca el papel aglutinador de la escuela para la detección y la prevención de la pobreza, así como facilitadora de la acción de diversos servicios sociales. A las puertas del verano, cuando las escuelas cierran y la educación en el tiempo libre queda fuera del alcance de muchas familias, Larios aborda los retos para tratar y erradicar la pobreza infantil.
Se habla de retroceso de la crisis y de presupuestos sociales pero los informes del Síndic vemos que la pobreza infantil continúa creciendo
Hace muchos años que planteamos la necesidad de planes de choque ante las situaciones derivadas de la pérdida de ayudas y prestaciones, frutos de los recortes en los años más duros de la crisis. Desde 2012 constatamos en los informes que los que más han visto crecer exponencialmente su pobreza son los niños. Y lo que es peor: eso no entra en la agenda pública. Porque, a diferencia de otros colectivos también desprotegidos pero que tienen voz y son capaces de poner sus luchas en la agenda social, como han hecho los pensionistas, los niños, desgraciadamente no tienen ni voz ni voto, literalmente. Por tanto, el problema de la pobreza infantil no entra en la agenda, pero la realidad es muy tozuda y cada año vemos incrementos de entre el 20 y el 25% del riesgo de pobreza, datos que crecen y se estancan. Por mucho que nos digan que estamos saliendo de la crisis.

Tenemos grandes déficits de inversión en políticas sociales en general y de protección a la infancia y atención a la familia específicamente, tanto desde el Estado como desde Cataluña, en relación a la media europea. Este es un problema estructural que nos impide avanzar.
Cómo han evolucionado las prestaciones desde el comienzo de la crisis?

jueves, 31 de mayo de 2018

Nace la Plataforma Infantil Asturias de Escuelas Públicas 3-6

Actualización: La presentación pública ha tenido lugar este miércoles, día 6, en Oviedo, IES Fleming
Reunión en el C.P. Jovellanos de Gijón

Ayer, 30 de mayo de 2018, tuvo lugar en Gijón la segunda reunión tendente a la constitucion de la Plataforma Infantil Asturias de escuelas públicas de 3 a 6 años.

En ella ha participado profesorado de Educación Infantil,  así como sindicatos de la Junta de Personal (CCOO, CSI, FETE-UGT, SUATEA) y el Movimiento Social por la Escuela Pública, en apoyo de sus reivindicaciones.

Éstas se centran en la dignificación de esta etapa educativa como eje de una Escuela Pública de calidad: que se cumpla el acuerdo de plantillas sin interpretaciones a la baja, que se cubra en su totalidad el horario de docencia del profesorado de E. Infantil que forme parte de un equipo directivo o la dotación de tres maestros/as de apoyo en colegios públicos de línea 3, entre otras.

Pueden participar en la misma, tanto el profesorado afectado, como padres y madres de alumnado directamente o a través de sus asociaciones, sindicatos de enseñanza y cuantos colectivos compartan la defensa de la dignificación de esta etapa educativa en la escuela pública.

El próximo miércoles 6 de junio tendrá lugar la presentación en público, y ante los medios de comunicación, de esta Plataforma, en Oviedo. 

Para mantenerse informad@, suscribir las reivindicaciones y participar en las reuniones se puede enviar un correo indicando nombre, email, centro de trabajo/interés/asociación... a 

plataformainfantilasturias@gmail.com 

Manifiesto: 

Creación de la Plataforma Infantil 3-6

Lectura del manifiesto en la presentación de la Plataforma / Vídeo (Vía Facebook Plataforma Infantil Asturias)